开拓创新有效突围自成体系特色鲜明宝安争当姿

2019年02月02日 来源:

  开拓创新有效突围自成体系特色鲜明宝安争当全国课改

  2003年,乘着广东省基础教育课程改革的强劲东风,宝安,这个深圳经济人口大区和城市未来发展的战略支撑区,以课改实验区的身份在这场伟大的教育变革里踏浪而行。

  7年来,宝安教育人以敢为天下先的勇气,开拓创新,大胆实践,积极尝试课改头啖汤,成为第三轮基础教育课程改革的实践者和领跑者。

  一次次起飞,一轮轮超越!宝安课改劈波斩浪走出深圳,走出广东,走向全国,铸就了无数响当当的品牌,取得了显著的成绩:以“自然分材”为首的一批课堂教学模式引来全国教育界专家学者观摩研究;“生存教育”开中国生存教育之先河,;“京剧进校园”成为一种令人瞩目的文化现象;区域内轰轰烈烈开展的国学教育引发全国关注……

  基础教育课程改革(下称“课改”)是党中央、国务院为迎接知识经济时代的到来,立足于全面提高国民素质,提升综合国力作出的重大战略决策。国务院总理温家宝强调,要培养全面发展的人才,必须树立先进的教育理念,敢有了志向于冲破传统观念的束缚,在教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革。

  2003年,宝安区成为广东省个“镇镇为教育强镇”的教育强区。站在新的历史起点,宝安人意识到,课改体现的正是科学发展观的核心―――“以人为本”,即以培养学生的创新精神和实践能力为本,以促进学生的全面发展为本,也遵循了科学发展观的基本要求―――全面、协调、可持续发展。

  思路决定出路!在宝安区委、区政府的高度重视和省、市教育主管部门的关心指导下,宝安区于2003年成为广东省基础教育课程改革实验区。

  宝安区政府随即召开了全区基础教育课程改革实验动员大会,并作出《关于全面启动基础教育课程改革实验的决定》,每年安排财政资金100万元作为全区新课改专项经费;区教育部门制定了新课改规划和实验方案,对课改实验的指导思想、目标、实验范围、内容、主要任务、周期、方法、师资培训以及组织管理都作出了明确规定。

  新课改潮起潮涌,宝安争当弄潮儿。7年来,宝安教育人在课改路上进行着艰辛的探索,付出了大量心血和汗水,构建起具有宝安特色的课改模式,在全市、全省乃至全国产生了一定的影响,走出一条适应新时期教育快速发展、富有宝安特色、值得借鉴的课改之路,引领着课改新潮流。

  ◎特色课程百花齐放

  新课改要求课程自主性、特色化,课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习,要改变课程内容“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现珠三角水转印喷漆状,实行国家、地方、学校三级课程管理。

  针对深圳既是开放的经济特区又是典型的移民城市,特区文化既与现代主流文化密切联系,又与传统文化有着千丝万缕的联系,宝安区开发了一系列适应经济和社会发展的地方课程,形成特区文化与传统文化相结合的地方课程体系。

  由宝安区教育局组织编写的《我爱宝安》(小学版)和《爱我宝安》(中学版)就是一门别具一格的本土文化课程,小学版分宝安的概况、地理、文化古迹、族群文化等八个章节,中学版增加了宝安历代名流内容。

  “课程开放不仅要注重本土文化,更要注重弘扬中华优良传统文化。”宝安区教育局局长郑映通在接受采访时说,“本着这个的目标,区教育局陆续开发了京剧课程和国学课程,加强对学生的传统文化教育,使孩子从小接受优良传统文化的熏陶。”如今的“宝安戏曲娃”已经成为特区教育一张闪亮的名片,享誉海内外。而由宝安区教育局主编、国内套为在校未成年人量身定做的国学读本《青少年国学文化读本》已面向全国发行。

  除地方课程开发外,全区各中小学校充分结合学校实际,积极参与到校本课程开发的队伍中。自开展课改实验以来,宝安区、街道、学校共开发地方教材、校本教材500多种,专题教学站(页)102个,学校、教师共出版教学专著200余本。宝安中学的《学会生存》和西乡中心小学的《新小学语文活动课程》、《新小学数学活动课程》、《新小学英语活动课程》等已成为广东省中小学广泛使用的校本教材,并在全国推广使用。

  课题研究带动课程开发是宝安校本课程发展的重要手段,各学校充分结合自身特点,通过课题研究,提高开发课程的科学性和针对性。几年来,各个学校开发出各具特色的校本课题、“科本”课题300多个。如语感教学研究、生活数学研究、任务型英语教学研究,沙井街道的“高效阅读”、海滨中学的社会综合实践活动等等。

  丰富的地方课程为学生的个性发展提供了平台,并形成学校教育教学上的特色,在特色立校、品牌立校的今天,大大推动了学校的内涵式发展,为宝安新课光伏接地线改提供了源源不断的活力。

  ◎课改教学推陈出新

  课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。在大力推进课改的热潮中,宝安各学校针对实际开展了多种多样的课堂教学改革实验,实现了课堂教学化。

  文汇中学课堂教学改革实验就是宝安积极探索课堂教学改革一个缩影,该校的“自然分材教学”四环节模式SART萨特贴片保险丝探索出了学生在教师引导下的以自学为主、培养提升学生自学能力和创新能力的新课堂教学模式。

  像这样进行课堂教学模式改革的学校在宝安还有很多。松岗中学探索的“ALTER”模式:将课堂教学分五个环节,即合理任务―自主学习―即时点拨―当堂检测―跟踪研究,也是课堂教学改革的有益尝试。观澜二中用启发式、合作式、探究性教学,尝试“学案导学”教学模式,创设各种问题情境激发学生学习动机,使学生真正喜欢课堂,参与课堂。

  海滨中学的社会综合实践活动、西乡二小的“才情趣综合教育”、天骄小学的“识字、拼音靠后”、广培小学的“形象化教学”、龙华的英语课外阅读改革、松岗的英语话题教学、福永的“新理念有机融合教学”等课堂教学改革实验均取得显著成效。

  此外,学科的课堂教学改革也在全区逐步推广。区教研员与全体教师一道,结合学科特点,共同实验研究,制作出了一道道丰盛美味的学科课改大餐。如小学语文学科的“汉字教育研究”、“建立以写为主的课堂教学模式的研究”等均收效显著;数学学科在全区建立了1所“新世纪小学数学基地”,利用络平台与专家、教师互动,在创设情境、小组合作学习、教学生活化等方面形成共识。

  课堂教学改革有效地提高了课堂教学质量,增强了学生的主观能动性,教师也减轻了教学负担,学生综合素质得到显著提升。几年来,全区不仅中高考取得了突飞猛进的进步,涌现出多个省级、市级状元,体育、艺术、科技等教育正在形成品牌,逐步呈现“校校有特色,人人有特长”的喜人局面。在第13届亚洲城市跆拳道金杯赛上,宝安学生代表队取得12金10银17铜;在第三届全国中小学生艺术展演上,宝安中小学生获12个一等奖、3个二等奖,获奖数名列全国区县级地区之首。

  ◎内培外引创新培训

  教师是课程改革的主力军和实践者,因此,宝安紧密围绕新课改这一中心,通过创新培训内容、方式等途径转变教师的传统教学观念,充分挖掘他们的潜能,提升教师专业发展水平。

  宝安采取构建了“研训教”一体化的教师培训新模式,紧密围绕新课改的理念、实施等内容,“专家引领、骨干示范、同伴互助、全员参与”的方式,对教师进行全员培训。专门为教师搭建课改成果交流与展示平台,2003年10月,举行了全区首届“新课程新理念”优质课教学大赛,一大批教师脱颖而出;定期组织“新课程新课堂”展示课活动,内容涵盖新课标学习、课堂实录、课例分析、观摩研讨等,充分让教师们在交流展示过程中拓展视野,提升自我。

  随着新课改实验的深入推进,宝安的教师培训模式也在不断完善:由过去对教师进行新课程理念的培训进入到课堂教学模式和教师教学技能的培训,由过去的“台上讲台下听”的纯理论式培训转到“台上台下互动研讨”的开放式培训,将培训与教学紧密结合,有理论指导,有课堂示范,有教学研讨,教师们普遍反映“真过瘾、真解渴、真有效”。宝安还借鉴国内外教师培训成功经验,创造性地提出了“五段式互动”培训模式,通过专家讲座、新秀授课、现场点评、同行辩课、研修反思五个阶段,让教师情绪不平既感受理论冲击力,形成自身教育理念,又能学会处理各种教育教学问题的技能和策略,实现学用结合。

  “虽然我们采取了许多有效的培训方式,但如何及时把国内外先进的教育理念、前沿的改革动态引进来,使受训教师与时代接轨,这也非常关键。”宝安区教育局局长郑映通说,“我们还采取‘三地一站’方式将教育管理干部、骨干教师送出去,把专家请进来。”据悉,近年来,宝安自主举办各类培训班近60多个,近3000名校长和骨干教师参加了培训。

  在卓有成效的培训机制下,宝安的师资水平飞速发展,为新课改的顺利开展奠定了扎实的基础,也涌现出了一批名师。全区拥有特级教师52名,教师23名,两名校长被评为广东省首届中小学校长工作室主持人,占全市数量的三分之一,穆青老师任29届北京奥运会、残奥会开闭幕式艺术编导,蜚声海内外。

  ◎科学评价保驾护航

  科学、高效的教育评价比单纯的“行政命令”更有利于发挥教育管理工作的导向、激励和调节功能。在课改实验中,宝安区在全省首创由学生学业成就评价、学校办学水平评价、教师专业发展评价三大部分组成的教育评价体系,建立全国区(县)级教育质量监测中心,形成全面、全员、全程的教育质量监测和评价体系。

  宝安成立了办学水平评价机构,依托上评价系统,对全区公办中小学依法办学与规范管理、办学个性与特色、办学业绩与满意度等三个方面实施评价;教师专业发展评价则采取分层评价方式分别对0―5年、6―10年、11―20年、21年以上发展期的教师进行评价,评价内容涉及教师职业道德、专业知识、专业能力、工作绩效等方面,不同的发展期相应的指标内容难度有所区别。

  课改要求建立促进学生全面发展的评价体系,要发现和发展学生多方面的潜能。宝安以关注每一个学生素质发展为理念,注重学生成长过程,实施综合评价。从2004年开始,就研究开发了《宝安区学生成长记录册》,以关注每一个学生素质发展为理念,全面、全程评价学生。强调评价的多元化,内容包括思想品德与公民素养、学习态度与学习能力、体育与健康、审美与表现、实践与创新等五个方面;注重转折学年监测,突出衔接评价,有效地促进学生的个性发展和全面发展。

  具有宝安特色的全面、全员、全程的教育质量监控与评价体系,真正有效落实了课改提出的“以生为本”理念,通过评价促进了学校办学水平的提高

开拓创新有效突围自成体系特色鲜明宝安争当姿

,教师专业素质的提升,转变了学校和教师的教育行为和教学方式,逐步形成科学的教师、学生成长发展观,为学生的个性发展和全面发展提供良好的基础。

  梅花香自苦寒来,宝剑锋自磨砺出。在课改这一指挥棒指引下,历经7年,宝安教育再次实现了质的飞跃。2009年,宝安区顺利通过“广东省推进教育现代化先进区”督导评估,国家督学、省总督学、省教育厅巡视员刘育民指出,宝安区走出一条农村城市化地区迈向教育现代化的成功之路,对全省推进教育现代化具有重要示范意义。

  风正一帆悬,潮平两岸阔!今年3月,省教育厅在宝安举行“广东省推进教育现代化先进区”授牌仪式。宝安区委书记周林祥表示,宝安将以此为新起点,再接再厉,解放思想,改革创新,以更开阔的视野、更高的标准、更高的目标、更大的力度推动全区教育工作优质发展。

  雄关漫道真如铁,而今迈步从头不强词夺理但坚持正确意见越!当前,新课改潮起潮涌,宝安教育工作者正不懈努力,锻造宝安课改新模式,争当全国课改,努力促进宝安教育现代化、国际化水平实现跨越式提升!

  黄伟张路玉

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